Inklusion im Sportunterricht so planen, dass alle mitspielen

Für welche Kinder braucht der Sportunterricht Anpassungen?

Anpassungen brauchen Kinder mit Behinderung, sonderpädagogischem Förderbedarf oder chronischer Erkrankung, und die Hürde liegt oft in der Halle statt im Kind. Das Gesetz beschreibt Behinderung als Zusammenspiel: Eine körperliche, seelische, geistige oder Sinnesbeeinträchtigung trifft auf Barrieren und kann dann die gleichberechtigte Teilhabe hindern (§ 2 SGB IX). Ein hohes Spieltempo oder ein Pfiff ohne Handzeichen sind solche Barrieren, und beide kannst du ändern.

Die Beispiele ersetzen keine Absprache: Was für ein bestimmtes Kind passt, klärst du mit den Eltern, der Förderlehrkraft und bei chronischen Erkrankungen mit ärztlichen Hinweisen.

Welche Regeländerungen öffnen ein Spiel für alle?

Ändere den Weg zum Spielziel und lass das Ziel für alle gleich: Tempo, Ballkontakt, Wertung und Signale lassen sich für die ganze Klasse anpassen. Eine Änderung für alle wirkt weniger wie Sonderbehandlung als eine Ausnahme für ein einzelnes Kind.

• Gleiche Fortbewegung für alle: Im Fangspiel gehen oder rollen alle, dann entscheidet nicht das Tempo.
• Stufen zur Wahl: Jedes Kind wählt vor dem Versuch aus zwei oder drei Stufen, etwa Abstand oder Zielgröße.
• Mehr Zeit am Ball: Eine Schutzzone um das Kind mit Ball, in der niemand verteidigt, oder die Regel, dass vor einem Torwurf alle Kinder des Teams den Ball berührt haben.
• Teamwertung: Das Team sammelt Punkte gemeinsam und will die eigene Bestmarke schlagen.
• Doppelte Signale: Pfiff und Handzeichen bei Start und Stopp.
• Andere Bewegungsform, gleiche Idee: Der Ball wird gerollt oder gestoßen statt geprellt oder geworfen.

Mehr zu leistungsgemischten Klassen steht im Ratgeber zu heterogenen Gruppen im Sportunterricht. Passende Spielformen findest du bei den Kooperationsspielen für die ganze Klasse.

Welche Bälle, Ziele und Wege senken die Hürden in der Halle?

Weiche, größere und langsamere Bälle, tiefe oder am Boden liegende Ziele und freie, breite Wege senken die Hürden, ohne dass du eine Regel erklären musst. Luftballons (vorher nach Latexallergien fragen), Softbälle oder Rasselbälle geben mehr Reaktionszeit als ein Volleyball. Hütchen in Kontrastfarbe und Klebeband machen Linien sichtbar. Zwischen den Stationen bleiben Wege so breit, dass ein Rollstuhl oder Rollator wenden kann. Am Hallenrand gibt es einen Platz für kurze Pausen, den du im Blick behältst.

Beispiel: Zielwurf mit Wahlzonen

Ziel: Ein Team aus 4 Kindern sammelt in 5 Runden möglichst viele Punkte und will im nächsten Durchgang die eigene Summe übertreffen. Aufbau: Pro Team liegt ein Reifen als Ziel am Boden, davor sind drei Linien aus Klebeband geklebt (nah 1 Punkt, Mitte 2 Punkte, weit 3 Punkte). Zwischen den Teams bleibt Abstand, und jedes Kind hat ein Wurfsäckchen.

1. Auf dein Zeichen wirft oder schiebt jedes Kind ein Wurfsäckchen von einer selbst gewählten Linie, im Stehen, Sitzen oder aus dem Rollstuhl.
2. Liegt das Säckchen ganz oder teilweise im Reifen, zählt die Punktzahl der gewählten Linie. Daneben gibt es 0 Punkte, ohne Abzug.
3. Wer über die gewählte Linie tritt, wiederholt den Wurf.
4. Die Runde endet, wenn alle 4 Kinder geworfen haben. Auf „Stopp“ sammelt ein Kind pro Team die Säckchen ein, und wer einsammelt, wechselt jede Runde.
5. Nach 5 Runden addiert das Team seine Punkte und notiert die Bestmarke.

Sicherheit: Wurfsäckchen statt harter Bälle, geworfen wird nur auf Zeichen, eingesammelt nur nach „Stopp“.

Welche Rolle bekommt ein Kind, das nicht voll mitspielen kann?

Ein Kind, das gerade nicht voll mitspielen kann, übernimmt eine Aufgabe, die das Spiel braucht. Dazu passen die Schiedsrichter-Rolle mit einer Regelkarte, die Zeitnahme mit Stoppuhr oder Timer, die Punktezählung, die Spielleitung (Start ansagen, Teams einteilen), die Materialausgabe und der Coach, der dem eigenen Team Hinweise gibt. Die Rollen wechseln für alle Kinder, damit daraus kein Etikett wird.

Ist ein Kind vorübergehend nicht belastbar, gelten die Regeln deines Bundeslandes zur Sportbefreiung mit Fristen und Attest. Grundlagen zur Bewertung stehen im Ratgeber Fair benoten im Sportunterricht.

Typische Fehler

Was klärst du mit Eltern, Förderlehrkraft und Schulbegleitung?

Sprich vor der ersten Stunde mit den Eltern, der Förderlehrkraft und der Schulbegleitung, damit du weißt, was das Kind kann, braucht und beachten muss. Die DGUV bietet dafür die Handreichung „Inklusion im Schulsport“ (DGUV Information 202-113, November 2021) mit Vorschlägen und Praxisbeispielen für Sportlehrkräfte. Diese Fragen gehören ins Gespräch:

1. Was kann das Kind in Bewegung sicher, was übt es gerade?
2. Gibt es medizinische Hinweise zu Belastung, Anfällen, Medikamenten oder Pausen, und liegen sie schriftlich vor?
3. Welche Hilfsmittel nutzt das Kind in der Halle, und wie geht man damit um?
4. Welche Signale versteht das Kind sicher: Pfiff, Handzeichen, Bildkarten?
5. Was übernimmt die Schulbegleitung, und was bleibt bei dir?
6. Wer handelt im Notfall, und wo liegen Notfallmedikamente?

Die Förderlehrkraft kennt den Förderbedarf und kann Aufgaben mit dir abstimmen, die Schulbegleitung unterstützt das einzelne Kind, und die Aufsicht über die Klasse liegt in der Regel bei der unterrichtenden Lehrkraft. Zuständigkeiten und Dokumentation regeln Land und Schule. Halte die Absprachen schriftlich fest, das hilft auch bei Vertretungen.

Wie prüfst du die Sicherheit für ein Kind mit Förderbedarf?

Prüfe die Sicherheit für jedes Kind und jede Übung einzeln, denn Aufsicht, Untergrund, Hilfsmittel und Gesundheitslage müssen zusammenpassen. Gute Aufsicht im Schulsport ist laut der DGUV Information 202-048 kontinuierlich, aktiv und präventiv. Dort stehen auch Grundregeln für alle: Uhren und Schmuck ablegen, lange Haare zusammenbinden und für Landungen auf den Füßen Niedersprungmatten verwenden, ein Weichboden nur, wenn ein Läufer oder gekoppelte Matten ihn abdecken. Erlasse von Land und Schule gehen vor.

Vor jeder neuen Übung gehst du diese Punkte durch:

• Aufsicht: Siehst du das Kind und die Klasse gleichzeitig, oder braucht es eine zweite Aufsichtsperson?
• Untergrund: eben und trocken, Mattenkanten ohne Stolperstelle für Gehhilfen und Rollstuhl.
• Hilfsmittel: Wo stehen Rollstuhl, Gehhilfe oder Orthese während der Übung, und wer darf sie anfassen?
• Gesundheit: Liegt die Absprache mit den Eltern schriftlich vor, und kennt jede aufsichtführende Person den Notfallplan?
• Geräteturnen, Schwimmen, Ringen und Raufen: nur mit geklärter Hilfestellung, passenden Matten und Freigabe nach Absprache mit den Eltern, bei Bedarf nach ärztlichem Rat.

Allgemeine Regeln zu Aufsicht und Geräten stehen im Ratgeber Sicherheit im Sportunterricht.

Häufige Fragen

Was ist Inklusionssport?

Inklusionssport ist Sport, bei dem Menschen mit und ohne Behinderung in einer Gruppe nach Regeln spielen, die für alle passen. Im Unterricht eignen sich dafür zum Beispiel Sitzvolleyball oder Goalball, wenn Ausstattung, Aufsicht und Alter der Klasse stimmen. Auch viele bekannte Spiele werden mit angepassten Regeln zum Inklusionssport.

Welche 10 Laufspiele eignen sich gut für den Sportunterricht?

Gut eignen sich Kettenfangen, Erlösungsfangen, Linienfangen, Schwarzer Mann, Hai und Fische, Bäumchen wechsle dich, Tunnelfangen, Feuer-Wasser-Blitz, Pendelstaffel und Rundlaufstaffel. In gemischten Gruppen legst du vorher eine Fortbewegungsart für alle fest, etwa Gehen oder Rollen, und gibst Kindern, die nicht laufen können, eine Rolle wie Erlösen oder Zeitnahme.

Warum gibt es Sport in der Schule?

Sport ist in Deutschland in allen Bundesländern Pflichtfach, und die Lehrpläne der Länder nennen Bewegungsfähigkeit, Gesundheit und soziales Lernen als Bildungsziele. Der Unterricht soll allen Kindern Bewegungserfahrungen ermöglichen, auch wenn sie in der Freizeit keinen Sport treiben.

Was bedeutet Inklusion für Menschen mit Behinderung?

Inklusion bedeutet für Menschen mit Behinderung, von Anfang an gleichberechtigt dabei zu sein, ohne sich erst anpassen zu müssen. Grundlage ist die UN-Behindertenrechtskonvention, die in Deutschland seit 2009 gilt und in Artikel 24 ein inklusives Bildungssystem verlangt. Im Sportunterricht heißt das: Du passt Halle, Regeln und Material an die Klasse an.

Wie benote ich ein Kind mit Förderbedarf im Sport?

Du bewertest nach den Maßstäben, die für das Kind festgelegt sind. Bei zielgleichem Unterricht gelten die Anforderungen der Klasse, gegebenenfalls mit Nachteilsausgleich, bei zieldifferentem Unterricht individuelle Ziele aus dem Förderplan. Welche Variante gilt, entscheiden Land und Schule mit der Förderlehrkraft. Lass dir die Vorgaben schriftlich geben.